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幼兒園大班數學《元角分的認識》FLASH課件動畫教案

幼兒園大班數學《元角分的認識》FLASH課件動畫教案

幼兒園大班數學《元角分的認識》FLASH課件動畫教案包含了PPT課件,參考教案,活動目標是認識人民幣,了解元、角、分之間的關系,通過模似購物等活動,使學生體會人民幣在社會生活中的功能和作用,感悟數學知識與現實生活的聯系。

教學目標:
1、認識人民幣,了解元、角、分之間的關系。
2、通過模似購物等活動,使學生體會人民幣在社會生活中的功能和作用,感悟數學知識與現實生活的聯系。
教學重點:
1、掌握識別人民幣的方法。
2、讓學生明確元、角、分之間的關系。教學難點:通過模擬購物等活動,使學生掌握簡單的付錢,找錢的方法。教具:課件。兩種形式的人民幣分成若干包,標明1號、2號錢袋的人民幣,分發組各組負責人待用。學具:不同面值的人民幣若干張(個)。德育滲透:使學生從小懂得合理使用零花錢,并知道如何愛護人民幣。教學過程:(課堂教學實錄)師:(課件出示畫面)小明媽媽準備做晚餐,發現沒有了醬油了,怎么辦?生:去買。師:用什么買?生:錢。師:同學們說的錢也叫貨幣。英國的貨幣叫英磅,美國的貨幣叫美元。誰知道中國的貨幣叫什么?生:人民幣。師:今天,我們就一起來學習有關人民幣的知識,好不好?生:(齊)好(從學生熟悉的生活實際出發,創設情景,激發學生探究新知識的欲望)
活動一:認識人民幣的面額 師:請同學們回憶一下,你知道哪些人民幣?生:1角、2角、5角 生:2元、5元、10元、50元 生:100元、20元 生:5分、2分......師:請同學們打開1號學具袋(紙、硬幣的元角分各一張或個),認真觀察,看這些人民幣可以分幾類?你是怎樣認出它們的?(學生分小組活動)(人民幣的面額是學生已經接觸過的數學知識,放手讓學生自己去觀察、交流是有利于學生主動學習的。)
生:分兩類:硬幣和紙幣 生:分三類:元、角、分 師:(板書分類方法)那么你是怎樣認出它的面額呢?生:看數字,有數 生:還要看數后面的元角分 生:硬幣還可以摸大小 生:紙幣也有大小 生:看花紋.......(充分讓學生發言,各抒已見,讓學生自己對所學的知識能進行初步的歸納)師:老師這里有一些人民幣,大家認一認。(屏幕出示,學生認識準確)師:同學們都認識了人民幣,會用嗎?生(齊)會
活動二:認識元角分之間的十進關系及人民幣面額之間的換算 師:(出示電腦畫面,每瓶醬油1元6角)小明媽媽給了小明2元人民幣,小明能幫媽媽買到醬油嗎?請你試試看。生:他用2元錢,買一瓶還剩4角。生:還剩4角。師:你是怎樣想的?生:2元是兩個1元,先用1個1元,另一個1元用6角還剩4角 師:為什么1元用6角還剩4角?生:因為1元等于10角。師:這位同學想的對不對?(對)你還知道人民幣之間的哪些關系?生:1角=10分
生:2元=2個1元,5元=5個1元 生:10元=2個5元......(教師板書1元=10角 1角=10分)(這里正確把握住了學生的起點能力,元角分之間的十進關系學生已經知道了,就讓學生自己把他知道的說出來)師:用你剛才學到的知識填空:1元=( )角 1角=( )分 2元=( )個1元 10元=( )個5元20元=( )個10元 50元=( )個10元(學生回答準確)師:同學們對人民幣的認識很好,休息一下并觀察你手中的人民幣,看看這些人民幣的圖案有一個什么共同點?(放音樂)生:是國徽。生:還有人民銀行。師:對。人民幣是中國人民銀行發行的,是國家的象征。我們應該怎么做?生:愛護人民幣 生:不撕壞 生:不在上面寫出字 生:不亂花......(有張有馳。在學生休息片刻中讓學生觀察感悟,滲透情感教育。)
活動三:綜合活動,拓展學生思維 師:請看屏幕上這幾種學習用品,教師準備買來送給貧困山區的小朋友,請你試著買一樣,看誰的付錢方法多(可以用學具2袋中的錢)。(學具袋2中是零錢)
(此活動旨在突破難點。給學生自由的空間,讓學生在知道元角分的十進關系后操作,使其親身實踐和真實體驗)生:買一支鉛筆1角5分,付1個1角1個5分。生:買一支鋼筆2元,付1個2元。生:1個練習本3角錢,可以付1個2角和1個1角,還可以付3個1角,還可以付6個5分。生:買1塊橡皮可以付5個5分,還可以付1個5角找回1個2角的1個5分。.......(這里學生的回答方法是多種多樣的,讓學生的不同思維充分暴露出來,鼓勵學生的奇特想法,新穎做法和不同見解,體現了新課程理念倡導的學生自主探索的學習方式。)
[成功點擊]本節課成功所在主要有三點:一是正確把握學生的起點能力,了解到學生對人民幣已有了感性認識,絕大部分學生已會購買小額物品,以此為基礎創設問題情景,激發了學生的求知欲。二是注意引導學生親歷,讓學生富有個性地學習。教師讓學生例舉了學習材料,設計了開放性有價值的問題,讓學生親身實踐和真實體驗,從而使每個學生親歷知識的形成過程。三是充分暴露學生的思維,課堂上讓學生處方探索,合作交流充分發言,暴露出學生不同的思維,不僅能展示學生的個性,而且有得于學生思維能力的培養。
 
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